兩性教育議題

• １．教育機會（就學機會）
  1. 女性在報考高中聯考的人數並不比男性少，但就讀高中的人數卻比男性低。
  2. 女性就讀高職的人數比男性稍多。
  3. 就讀專科的男女生比例接近一比一。
  4. 大學生男女比例為１．２比１．０。
  5. 研究所男女生比例比大學更為懸殊，男生就讀碩士和博士學位比女生多。

• ２．教科書
  • 教材中男女性別角色地位有很大的差距，男 性地位高，角色多元，出現次數多，女性地　位低，角色侷限，出現次數少－－女性角色 受到扭曲或忽視。
  • 強烈的性別意識型態：『男主外、女主內』、『男尊女卑』。
  • 內容及觀點均以男性為主，女性為副。
  • 教材中常使用男性專屬的語言。
• ３．課程設計
  • 高中的、大學的軍訓護理是依性別分工而設計的。
  • 以前國中男生修工藝，女性修家政。(現已改成全體必修的生活科技)
  • 從小學到大學缺乏兩性教育的課程，無法對現行兩性的社會不平等現象及觀念進一步改善。
• 4．非正式課程
  • 許多學校的聯課活動，採男女分組（如童軍 團、合唱團）
  • 社團活動內容依性別刻板印象而設計，女生學烹飪、插花、打字、韻律舞蹈、口才訓練　等，男生學金工、電工、木工、修護、科學、運動等。
• ５．潛在課程
  • 仍有學校是單一性別學校。
  • 許多學校採男女分班。
  • 幹部的擔任、工作的分配依性別而定。
• ６．教育（含行政）人員的作為
  • 師生互動上，數學課由男生表現，語文課讓女生表現機會多。
  • 教師期望，教師依性別意識型態建立對男女 生不同的期望。
  • 教育人員的言行及觀念複製性別刻板印象。
• ？？現行教育的目標是在啟發學生的潛能、培養獨 立思考的能力，抑或維持現狀以鞏固既得利益者的權益？

·  二、由學校改善兩性教育不平等之道

1. 檢討各級學校招生及考試名額，不依性別設限，注意 名額的均等。
2. 教科書的編輯須具兩性均等意識、多元文化教育意識。
3. 課程設計不因性別而作區分。
4. 教師及行政人員須具備兩性教育的理念和態度。

·  三、由家庭及社會改善兩性教育之道

• 家庭方面
  1. 父母的身教。
  2. 父母對子女的教養態度。
  3. 父母對子女的教育期望。
• 社會方面
  1. 某些歧視女性的文化風俗習慣須重新檢討。
  2. 法律歧視女性權益的條文需修訂。
  3. 大眾媒體及廣告若傳達性別刻板印象應受 到批評。