Reacciones Clínicas Del Desastre Y De Las Víctimas Y De
Los Respondedores Del Incidente Crítico: Niños Y Adultos
Al intervenir en cualquier situación de la emergencia, de la crisis o del incidente crítico,
los servicios psicologicos procuran facilitar el proceso de la adaptación de las víctimas
del desastre usando:
* Un acercamiento psicologico-educativo
* Acentuando en todos los mensajes que las reacciones emocionales son normales
Hay tres fases de los interventions psicologicos que siguen un desastre o un incidente crítico:
1. ACCIÓN INMEDIATA - esto incluye interventions antes, durante e inmediatamente
después del acontecimiento. Algunos ejemplos incluyen:
Interventions en el sitio del desastre;
Contacto con los clientes (visita casera en caso de necesidad);
Ayuda a la gente bajo tensión (alivio de tensión);
Ayuda individual;
Creación de un teléfono directo del teléfono;
Participatating en las sesiones de la información ordenadas por el municipio;
Promover las actividades donde la gente puede discutir el acontecimiento;
Preparation of a brochure on normalizing reactions;
Notificación pública de la disponibilidad de un equipo de la salud mental local y de la
comunidad privada del médico.
2. MEDIDAS TRANSITORIAS - éstos son los interventions que ocurren cuando la
gente comienza a volver a sus vidas diarias. Algunos ejemplos incluyen:
Ayuda a la gente bajo tensión;
Actividades de la información, folletos para diversas categorías de edad;
Conferencias, talleres, cursos;
Sesiones de la información;
Actividades para promover la discusión sobre el acontecimiento.
3. PROGRAMAS A ASISTIR A VOLVER A una VIDA NORMAL - estos interventions son
los que continúan más allá de la etapa transitoria de las medidas debido a las
necesidades en curso en la comunidad. Algunos ejemplos incluyen:
Visitas del hogar de la carta recordativa;
Las negociaciones temáticas a la reunión identificaron necesidades;
Consultas del individuo o del grupo;
Grupos del esfuerzo personal;
Intervención de la crisis.
Hay tres grupos del cliente que son afectados por cualquier incidente:
Grupo Primario Del Cliente
Gente que experimentó el acontecimiento directamente. Ella incluye a los
sobrevivientes y a la gente que atestiguaron el desastre o la tragedia.
Grupo Secundario Del Cliente
Pueble quién perdió a amó uno en el desastre o la tragedia. Incluyen las familias en el
luto y cualquier persona emocionalmente cerca de una víctima inmediata y las que son
afectadas por el acontecimiento traumático.
Grupo Terciario Del Cliente
El personal operacional, los diversos coordinadores y arranques de cinta, la gente que
proporciona a la ayuda sicosocial y al público.
Un desastre importante puede afectar a millares de gente de varias categorías de
edad. Cada categoría de edad tiene características predominantes. Siempre que los
acontecimientos ocurran en la vida de una persona que amenazan el suyo o su
bienestar biológico, físico, o social, cierto grado de desequilibrio resulta. Pueble se
amenaza de quién bienestar reacciona con la ansiedad (Rappoport, 1962). Si hay un
número determinado grande de estímulos desagradables o dolorosos, la persona
necesita una gran capacidad para la adaptación (Cornell, 1989). En la literatura mental
de la salud, la tensión que sigue el desastre o la otra tragedia se describe como
conjunto exacto de los síntomas que se manifiestan después de un acontecimiento
traumático extraordinario (Toubiana, 1988; Mangelsdorff, 1985; Butcher Y Hatcher,
1988).
NIÑOS
Las opiniones de los niños de un desastre o de un incidente crítico se parecen ser
determinadas por las reacciones de sus padres. Los niños de la edad preescolar
creen que sus padres pueden protegerlos contra todo el peligro. Creen que no pueden
sobrevivir sin ellos. Los niños de esta edad temen ser dañada, ser perdida, o ser
abandonada. Este miedo aumenta cuando se encuentran solos o entre extranjeros.
Los adultos deben estar enterados que la imaginación fértil de niños preescolares los
hace más temerosos. Los niños preescolares afectados por desastres o incidentes
críticos experimentan tres niveles de ansiedad:
1. Ansiedad Contagiosa - este tipo de ansiedad es transmitido por los adultos.
Puede ser tratado de fácilmente en circunstancias difíciles en un niño que no sea
normalmente ansioso colocando al niño en alrededores que calman.
2. Ansiedad Verdadera u Objetiva - esto se relaciona con la capacidad del niño de
entender el peligro que amenaza lo o la, y la tendencia del niño de crear las
fantasías basadas en acontecimientos concretos. El niño está realmente
asustado, porque él o ella no sabe las causas y los peligros sentidos para
amenazar. Es inútil intentar convencer a un niño que el trueno y el aligeramiento
no presenten ningún peligro si el niño no entiende sus causas.
Uno puede actuar en los miedos objetivos de niños esta edad considerando su
grado de madurez y de tipo de imaginación. Los adultos deben ayudarles a vivir
con el acontecimiento y a conquistar sus miedos para evitar que los miedos
persistan en edad adulta.
3. Ansiedad Profunda - diferente del miedo, éste implica ansiedad de la
separación. El niño teme perder ésos cerca de él o de ella. Todo se parece
peligroso. El miedo es omnipresent.
En niños generales, jóvenes exprésese poco verbalmente. Es su comportamiento
que revela su ansiedad y miedo.
EDADES 6-12
En todos los casos, la actitud de la familia y el ambiente tendrán una gran
influencia en el grado de ansiedad del niño y en los mecanismos el niño utilizará
en el cortocircuito y el largo plazo a hacer frente a situaciones o a
acontecimientos agotadores.
La reacción puede ser inmediata o retrasada, abreviada o prolongada, intensa o
mínima. El niño reacciona con su o su actual personalidad, en un nivel dado del
desarrollo biológico y emocional. La naturaleza y la intensidad de la reacción
serán determinadas por el temperament del niño así como experiencias previas.
Hecho frente con la misma situación agotadora, dos niños pueden reaccionar de
maneras enteramente diversas.
Las reacciones indican que el trabajo de la adaptación que el niño está haciendo
para asimilar, hace frente a, y " valide " la situación dolorosa.
Las reacciones expresadas lo más a menudo posible traducirán en vario
maneras sus o sus defensas del niño la ansiedad y contra ella, y variarán con la
edad del niño: miedo, fright, disturbio del sueño, pesadillas, pérdida de apetito,
agresividad, cólera, denegación a ir a la escuela, problemas del comportamiento,
carencia del interés en escuela, inhabilidad de concentrarse en escuela o en el
juego. Las dificultades ocurren a veces solamente en la escuela, u ocurren
solamente en el país, con el niño funcionando adecuadamente en el ambiente de
escuela.
Un niño ansioso necesita seguridad y amante sobretodo. El papel del adulto
consiste en el ayudar del niño psicologicamente y el intentar entender lo o la. Los
niños pueden ser ahorrados mucha ansiedad si intentamos imaginar su reacción
al acontecimiento. El considerar a través de los ojos del niño ayuda al adulto a
preparar al niño emocionalmente para hacer frente a acontecimientos
tranquilamente y con confianza mientras que ocurren.
Las reacciones pueden ser prevenidas o ser aminoradas clarificando la situación
con la comunicación abierta sobre el acontecimiento traumático o la situación por
ésos cerca del niño.
EDADES 12-17
En esta edad, las habilidades de motor de la gente joven son a menudo iguales a
las de adultos. Es importante que los adolescentes no exceder sus capacidades
y no realicen que otros aspectos de sus personalidades no son tan avanzados
como su desarrollo físico. La madurez mental de adolescentes no tiene ninguna
relación directa a su crecimiento físico. Los adultos no deben dejarse ser
influenciado por aspectos y esperar que un adolescente tenga una mentalidad del
adulto.
Los adolescentes tienen una gran necesidad de aparecer competentes al mundo
alrededor de ellos. Luchan para ganar independencia de sus familias y se dividen
entre un deseo para las responsabilidades crecientes y un deseo a la vuelta al
papel dependiente de la niñez.
En el final del período del tiempo de espera, la gente joven ha podido
generalmente encontrar una uno mismo-definición coherente. Más allá de la
familia y de la escuela, los grupos del par tienen un lugar favorecido en sus
preocupaciones y proveen de ellas los varios medios para validarse, que deben
hacer absolutamente.
Un desastre o un incidente crítico puede tener muchas repercusiones en
adolescentes, dependiendo de su impacto en la familia, los amigos, y el
ambiente. Él muestra reacciones físicas, emocionales, cognoscitivas, y del
comportamiento.
Los estudios han mostrado que las dificultades experimentadas por los
adolescentes después de un desastre son aburrimiento y soledad resultando del
aislamiento de sus pares debido a el disturbio de sus actividades y el rehousing
de sus familias.
Finalmente, después de un desastre o de un incidente crítico, un adolescente
puede tener que repentinamente asumir un papel del adulto y hacer frente a la
necesidad de hacer la pista de la familia y de proporcionar a la ayuda financiera y
emocional a los otros miembros de la familia. La manera del adolescente de la
previsión su o de sus responsabilidades depende obviamente de una variedad
de factores, tales como fondo cultural, envejece, las vistas religiosas, educación,
equilibrio personal, y concepto de la vida.
MAYOR GENTE
La gente mayor representa sus memorias de los families, su conexión especial
con la cultura y la religión. Ella es los miembros autónomos de la comunidad que
pueden definir sus propias necesidades y pedir los servicios necesitados para
resolverlos.
La mayoría de la gente mayor muestra fuerza y valor en desastres e incidentes
críticos. Su experiencia de la vida le ha permitido adquirir la capacidad de
recuperarse.
Para la gente mayor, las reacciones mostradas pueden ser una manera de
expresar su preocupación sobre el futuro y la pérdida de su salud física, de papel
en la familia, de contactos sociales, y de seguridad financiera.
Con edad, observamos mayor vulnerabilidad en las personas que están solas
(soltero, las viudas y los viudos, divorciados) así como sensibilidad extrema a las
pérdidas emocionales y a los cambios socioeconómicos y culturales.
Sin la suficiente validación y faltar conexiones emocionales con otras
generaciones en la comunidad, la gente mayor hace vulnerable al rango entero de
tensiones físicas, psicologicas y sociales.
RESPONDEDORES
Los estudios han mostrado que los efectos psicologicos están universal
presentes a un cierto grado en los respondedores implicados en una situación
del desastre o del incidente crítico. Equipos de respondedores sobre el terreno
en un desastre o un incidente crítico o después de que uno tenga reacciones
psicologicas que estén de cada manera similar a las de las víctimas. Varios
investigadores en esta área no hacen ninguna distinción entre los dos grupos.
Sus reacciones varían con la magnitud del acontecimiento y del número de
muertes. Es también importante considerar que, además de su trabajo con las
víctimas, hay factores de la tensión ocupacional: el factor tiempo, sobrecarga de
responsabilidades, demandas de la comprobación, demandas mentales,
demandas emocionales, el lugar de trabajo, factores ambientales, recursos
limitados, y las altas expectativas de parte del público y de los respondedores
ellos mismos. Los respondedores funcionan generalmente bien a pesar de las
responsabilidades, de los peligros, y de los factores de la tensión inherentes en
su trabajo, pero sucede a veces que la tensión intensa del acontecimiento supera
las defensas que han utilizado previamente.
Las sesiones de Verbalization después de un desastre o de un incidente crítico,
comúnmente llamado ventilación, los antistress, recuperación psicologica, o
interrogatorio de sesiones, son necesarias inmediatamente después del
acontecimiento, porque cuanto mayor es el intervalo entre el acontecimiento y la
sesión, más la ocasión allí es que los respondedores desarrollará reacciones
retrasadas o duraderas.
Es preferible que el profesional que conduce las sesiones sea alguien del exterior
que se reconoce capacidad, dado la naturaleza emocionalmente cargada de las
sesiones.
Las sesiones de Verbalization sobre el acontecimiento deben ser un servicio
ofrecido a todos los respondedores a un desastre o a un incidente crítico por su
patrón.
Lo que las categorías de edad, la intervención sicosocial y los activites intentan
restablecer y aumentar sensaciones de la seguridad, de la confianza y de la
capacidad, también promover autoestima, la uno mismo-afirmación de la
autonomía y la asimilación del acontecimiento.
Referencias y Bibliografía
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Titchner, J. (October 22-24 1982). Psychological Response to Disaster and Trauma.
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Mangelsdorff, A.D. (1985). Lessons learned and forgotten: The need for prevention and mental
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