Η πτυχιακή αυτή εργασία έχει σαν αντικείμενο τον σχεδιασμό prototype για ένα ανοιχτό προγραμματιστικό περιβάλλον.
Με τον όρο "προγραμματιστικό" εννοούμε ότι κάποιος μαθαίνει καθώς προγραμματίζει. Το "ανοιχτό μαθησιακό" υποδηλώνει ότι το πρόγραμμα αυτό ανήκει στην κατηγορία των ILE περιβαλλόντων. Αυτό έχει σαν συνέπεια να ακολουθηθεί μια μεθοδολογία ανάπτυξης, η οποία να συμπεριλαμβάνει το feedback σαν μέρος της αξιολόγησης του Software.
Γνωστικό περιεχόμενο είναι η Γεωμετρία. Ειδικότερα, σκοπός είναι η γεφύρωση
δύο διαφορετικών γεωμετρικών συστημάτων, κάτι που όπως θα δούμε είναι αρκετά
δύσκολο νοητικά.
Για να αναπτυχθεί ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, είναι απαραίτητη μια διεπιστημονική προσέγγιση. Χρειάζεται δηλαδή συνεργασία από τους τομείς της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας και της πληροφορικής. Οι παιδαγωγοί είναι αυτοί που διδάσκουν στα παιδιά και ξέρουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην κατανόηση διαφόρων εννοιών. Οι ψυχολόγοι ερμηνεύουν τα προβλήματα που παρουσιάζονται και σε συνεργασία με τους παιδαγωγούς βγάζουν συμπεράσματα για τον τρόπο που πρέπει να παρουσιαστεί ένας γνωστικός τομέας. Οι πληροφορικοί παίρνουν τα συμπεράσματα αυτά για να τα υλοποιήσουν μέσα σε κάποιο πρόγραμμα. Στη συνέχεια το πρόγραμμα παρουσιάζεται σε μαθητές απ’ όπου βγαίνουν νέα συμπεράσματα για τις αλλαγές που πρέπει να γίνουν και η διαδικασία συνεχίζεται μέχρι να βγει μια ικανοποιητική μορφή.
Η δικιά μας εργασία χρησιμοποίησε στοιχεία και από τους τρεις πιο πάνω επιστημονικούς τομείς. Εμείς, σαν φοιτητές πληροφορικής, ασχοληθήκαμε με την υλοποίηση του προγράμματος ύστερα από μελέτη κατάλληλης βιβλιογραφίας πάνω σε θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Αυτή μας έδωσε τις αρχές για ένα πρώτο σχεδιασμό. Στη συνέχεια, μετά από έρευνα πάνω στη χρήση του προγράμματος από παιδιά, βγήκαν κάποια νέα συμπεράσματα, τα οποία χρησιμοποιήθηκαν για να γίνουν κάποιες αλλαγές στη δομή του προγράμματος.
Στη συνέχεια ακολουθεί μια συνοπτική παρουσίαση των κεφαλαίων που διαπραγματεύεται η εργασία μας.
Εδώ παρουσιάζεται μια επισκόπηση της βιβλιογραφίας που διαβάσαμε πάνω στο τρόπο της μάθησης, στη μάθηση των μαθηματικών και της γεωμετρίας ειδικότερα. Αυτό το κεφάλαιο έχει σαν θέμα του την παρουσίαση των διαφόρων μορφών εκπαιδευτικών υπολογιστικών περιβαλλόντων, με ιδιαίτερη έμφαση στα ανοιχτά μαθησιακά περιβάλλοντα, στα οποία ανήκει η εργασία μας. Στο κεφάλαιο αυτό δίνεται ο ορισμός του μικρόκοσμου και παρουσιάζονται τα μέρη τα οποία τον συνιστούν. Επίσης εξετάζονται οι λόγοι για τους οποίους το προγραμματιστικό περιβάλλον της LOGO αποτελεί μια καλή βάση για την στήριξη των μικροκόσμων. Εδώ γίνεται παρουσίαση των εντολών που αποτελούν τον μικρόκοσμο που κατασκευάσαμε και αναλύονται τα μέρη που τον απαρτίζουν. Στο κεφάλαιο της καρτεσιανής γεωμετρίας παρουσιάζονται οι δυσκολίες που συναντούν τα παιδιά κατά την εκμάθηση της καρτεσιανής γεωμετρίας και πώς ξεπερνιούνται αυτές οι δυσκολίες με την χρήση του μικρόκοσμού μας. Εδώ παρουσιάζεται η σχέση της LOGO με τον object oriented προγραμματισμό, πώς ο μικρόκοσμός μας βοηθάει στη χρήση των object oriented τεχνικών και πώς αυτές δίνουν στα παιδιά ένα οργανωμένο τρόπο σκέψης. Το κεφάλαιο αυτό δείχνει τον τρόπο με τον οποίο αξιοποιήσαμε τις εμπειρίες που είχαν τα παιδιά πάνω στην LOGO φροντίζοντας ο μικρόκοσμός μας να είναι συμβατός με τη φιλοσοφία της LOGO. Τα αποτελέσματα που βγήκαν από την χρήση του μικρόκοσμού μας από μαθητές, παρουσιάζονται και αναλύονται σ’ αυτό το κεφάλαιο. Βλέπουμε κατά πόσο οι εντολές είναι κατανοητές και κατά πόσο βοηθούν τα παιδιά στην εκμάθηση του γνωστικού αντικειμένου. Στο κεφάλαιο αυτό δίνονται ορισμένα παραδείγματα από την βοήθεια που μπορεί να δώσει ο μικρόκοσμού μας σε έμπειρους χρήστες για την επίλυση σύνθετων προβλημάτων της καρτεσιανής γεωμετρίας. Κλείνοντας την εργασία αυτή, παρουσιάζεται μια συζήτηση για τα προβλήματα που υπήρξαν κατά την ανάπτυξη του πρώτου prototype για τον μικρόκοσμο και προτείνονται ορισμένες μελλοντικές αλλαγές.Υπεύθυνος καθηγητής ήταν ο επίκουρος καθηγητής Πληροφορικής κ. Παναγιώτης Γεωργιάδης. Σ’ όλη τη διάρκεια της εργασίας υπήρχε επίβλεψη και καθοδήγηση από τον Δρ. Χρόνη Κυνηγό. Η εργασία έγινε από τους τελειόφοιτους φοιτητές του τμήματος Πληροφορικής Βασίλη Αναστόπουλο, Γιώργο Γεωργίου και Γιάννη Κιζάνη.
Η εργασία αυτή παρουσιάστηκε στις 11/2/1992 στο σεμινάριο του τμήματος
Πληροφορικής για την Πληροφορική στην Εκπαίδευση, που έχει υπεύθυνο τον
καθηγητή κ. Γεώργιο Φιλοκύπρου. Πέρα από τον γόνιμο διάλογο που έγινε στη
συγκεκριμένη παρουσίαση, η παρακολούθηση του μας έδωσε την ευκαιρία για
εμπλουτισμό των γνώσεών μας με την ευρύτητα των θεμάτων που συζητούνται
και τη ανταλλαγή ιδεών που γίνεται.
