LESSON PLANS - SCIENCE

Duración: 40-50 minutos.

Objetivo: Los estudiantes correlacionarán las etapas del Método Científico con sus correspondientes definiciones.

Materiales: 7 pliegos de cartulina (cortados por la mitad)

Pregunta clave: ¿”Por qué el método científico es importante para tí”?

Procedimiento:
1. El maestro preparará 14 tarjetas tamaño oficio. Siete tarjetas tendrán los pasos del método científico.  Las otras siete tendrán las definiciones de cada uno.

• Problema: Elaborar una pregunta para identificar el problema. 
• Recolección de Información: Buscar información  relacionada con la pregunta formulada. 
• Hipótesis: Proponer una respuesta o explicación al problema. 
• Predicción: Pronosticar cual será la respuesta ó resultado del experimento. 
• Experimento: Llevar a la práctica el experimento. 
• Recolección de datos: Colectar los datos generados por el experimento. 
• Conclusiones: ¿La hipótesis fué correcta ?, ¿Las predicciones fueron verdaderas?.

2.Distribuir las tarjetas entre los estudiantes y pedirles que encuentren su par correspodiente.  Los alumnos que no tienen tarjetas ayudarán a los demás. Cuando los estudiantes piensen que tienen la respuesta correcta empezar a dialogar y ver si necesitan hacer alguna modificación y sustentar por que.

Duración: 80 a 90 minutos

Objetivo: El estudiante será capaz de demostrar el orden y las etapas a seguir al usar el método científico para predecir el resultado de un experimento.

Materiales: (la cantidad de materiales puede variar de acuerdo al número de alumnos en la clase.)

6 alimentos que sean pesados. (por ejemplo una manzana)
6  alimentos que sean livianos. (por ejemplo una hoja de lechuga)
6 relojes para medir el tiempo de caída.

Pregunta clave:
“¿Cuáles son los siete pasos del método científico?”
“¿Porqué el método científico es importante?”

Procedimiento:
Los estudiantes harán un experimento en el cual tomarán dos alimentos uno pesado y otro liviano; los dejarán caer

1.Colocar las tarjetas del método científico y sus definiciones en el borde de la pizarra

2. Dividir la clase en grupos de 4 a 6 estudiantes.

3 Pasar el material los dos diferentes alimentos y el reloj a cada grupo.

4. Explicar al grupo que el propósito de este experimento es anotar el tiempo que le tomará a cada alimento  llegar al suelo y como se explica esto usando el método científico.

5. Como clase decidir cual de estos pasos del método científico debe ir en primer lugar.

6. Hacer que los grupos hagan el primer paso.

7. Ahora  seguir el próximo paso del método científico que se encuentra en las tarjetas en el borde de la pizarra .

8. Continuar trabajando hasta completar los siete pasos del método.  Los estudiantes anotaran esta información paso a paso.

9. Recapitular las dos actividades y enfatizar la importancia del método científico.
 

Asignación: Los estudiantes entregarán todas sus notas que tomaron durante el experimento acerca de los pasos del método.

Duración: 40 a 50 minutos

Objectivo: Los estudiantes  serán capaces de reconocer los grupos de alimentos que ellos consumen usando la pirámide de alimento

Materiales:

Un libro relacionado con los alimentos
Un poster de la pirámide de alimentos
6 ejemplos de diferentes menús pero sólo uno refleja un menu balanceado

Preguntas Claves:
“¿Tu dieta es balanceada?”
“¿Porqué debemos comer más cantidad  de un grupo de alimentos  que de otros?”

Procedimiento:

1.  El maestro leerá en voz alta la historia que eligió acerca de los alimentos.

2.  Después de leer la historia se orientará hacia un diálogo sobre la importancia  que tienen los alimentos en la vida de los estudiantes.  Los estudiantes mencionarán las diferentes clase de alimentos que comen.  El maestro aprovechará para hablar de los  grupos de alimentos que todo estudiante debe ingerir.

3.  Esta discusion se hará utilizando el dibujo que el maestro preparó en la pizarra con anterioridad cuidando de no haber escrito los nombres de los grupos de alimentos.  Explicara que todos los alimentos que comemos se encuentran en esta piramide.

4.  El maestro escribirá en la pizarra las partes de la pirámide y ayudará a los estudiantes a clasificar sus alimentos en cada grupo que le corresponde.

5.  Después les pedira que nombren diferentes alimentos y los ayudara a colocarlos en su respectivo lugar en la pirámide.  También se conversara acerca de las raciones necesarias para cada alimento.

6.  Dividir la clase en grupos de 4 a 6 estudiantes.  Previamente el maestro preparó seis menús; uno de los cuales cumple con los requerimientos diarios de una dieta balanceada y los otros no. Los estudiantes revisarán los alimentos de cada menú y los colocarán en la Pirámide según categorias y determinarán cual grupo tiene una dieta balancead; conversar para saber que necesita su menú para convertirse en un menú balanceado.

Asignación: Que los estudiantes en casa a la hora de la comida preparen una Piramide de alimentos.

This project has been developed by teachers from Public Schools No. 8 and 18 in Paterson, New Jersey in conjunction with CIESE at Stevens Institute of Technology, Bank Street College, and Saint Peter's College with support through an Eisenhower Professional Development Program that is administered by the New Jersey State Department of Education.