Le matériel didactique AXIOMES est une Approche aXée sur l' Intégration Opérationnelle des Matièr E S visant l'atteinte de la compétence méthodologique des TIC (Technologies de l'Information et des Communications). Cette compétence méthodologique, que l'on retrouve dans le « Programme des programmes » du MEQ, vise beaucoup plus que le simple apprentissage de l'informatique. L'intérêt de la maîtrise de cette compétence réside dans son réinvestissement dans les autres disciplines. Et c'est là le but d'AXIOMES.
L'informatique est un outil puissant et, quand il est bien utilisé, il permet de réaliser des apprentissages scolaires plus riches. Pour ce, il faut qu'un enseignant puisse compter sur une certaine compétence chez ses élèves. Les profs de géo ou de français ne veulent pas nécessairement devenir des profs d'informatique pour réaliser quelques activités à l'aide d'ordinateurs. La collection AXIOMES offre les références et les activités pour développer les compétences nécessaires en informatique dans le but des faire les apprentissages souhaités dans les autres disciplines. La collection compte présentement deux ouvrages :
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Initiation à l'informatique
Le premier titre de la collection. Enfin du matériel pédagogique pour l'apprentissage de l'informatique au secondaire! AXIOMES fait un véritable
tour d'horizon de différents aspects de l'informatique. Ne limitez pas vos
élèves au traitement de texte ou à la programmation en guise d'initiation à
l'informatique... Regardez plutôt ce qu'offre AXIOMES :
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Internet et création de pages WebDans le premier cahier, initiation à l'informatique, AXIOMES donnait déjà les rudiments du Web et du HTML. Dans la seconde série, AXIOMES en met plein la vue. AXIOMES série 2 explore plus en profondeur l'Internet et la création de pages Web. AXIOMES série 2 est offert en quatre modules distincts. Ceci vous permet
donc de choisir ceux qui conviennent le mieux aux objectifs que vous désirez
atteindre. Vous y trouverez également une approche qui permet davantage
d'apprentissages autodidactes.
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