Tekstovi ilahija:
prva stranica
druga stranica
treća stranica
Kur-an reciter |
Emocionalna sirat ćuprija*
Piše: Edin Tule
Prateći trag poslovice koja kaže da je žena ženi najveći neprijatelj, na
samom početku se pitamo zašto je to tako? Možda zato što osim što svoju
suparnicu ljepotom ugrožava na putu osvajanja i zadržavanja željenog
muškarca, i na poslovnom/profesionalnom planu može lakše predvidjeti
njena suptilna promišljanja sa lepezom preciznih nijansi zahvaljujući
posjedovanju tog istog uma. Žensku sujetu može da probudi sve ijedna
žena ukoliko muškarac do kojeg joj je stalo primjeti na drugoj nešto
vrijedno pažnje. Muškarac može povrijediti žensku sujetu ukoliko,
naprimjer, gledajući film kaže ženi koju voli kako liči na određenu
glumicu, umjesto da mudro izjavi kako ta glumica u stvari liči na nju
tj. kako ta neka druga žena ima samo jedan djelić njene ljepote i šarma
jer je ona osnova/baza poređenja, a nikako samo predmet poređenja.
Od zdrave ambicije do jeftinih sapunica
Za razliku od ženske sujete, muška je često vrlo naivna i jako površna
bez potrebne emocionalne izdržljivosti i sofisticiranosti u egzekuciji.
Jedan od najjasnijih primjera ženske sujete možemo vidjeti u reakciji
žene na sreću njenog bivšeg momka s kojim je - samoinicijativno i na
svoje veliko zadovoljstvo - prekinula vezu. Ukoliko tog bivšeg – iako
odbačenog - momka sretne sretnog, njena sujeta će biti itekako
povrijeđena jer će pomisliti: „Kako se usuđuje biti sretan?! Pa on treba
da pati do ludila zato što nije više sa mnom!!“ – osjećajući bolno
peckanje u duši zato što je prebrzo zaboravljena. U sličnoj situaciji,
muškarac će biti sretan ukoliko se osoba sretno uda npr., te ne mora o
njoj više da razmišlja dok je upošljen svojim infantilnim hobijima
(automobili, fudbal, pecanje, šah, itd.). Kompleksnost ženske sujete se
ogleda u potrebi žene da iza sebe ostavi dugoročan trag čijom dužinom
trajanja mjeri i vlastitu važnost u mjestu i vremenu. Ta potreba se,
ovisno o ambiciji, očituje na najrazličitije načine. Nekad je to glasno
udaranje štiklom po hodnicima u hodu kojim osvajaju mušku
deduktivno-induktivnu maštu upošljavajući njihov auditivni sistem u
želji da urežu vlastito postojanje u kolektivnu memoriju. Nekad je to
opet u formi ostavljanja mirisnog traga kojim osvajaju olfaktivni sistem
muškog društva nastojeći na posve novi način urezati svoje postojanje u
kolektivnu memoriju. A nekada u formi izrođene djece koja su majkama
bitna samo u onoj mjeri u kojoj ostvaruju njihove nedosanjene ambicije.
Otud i društveni fenomen oličen u pojavi udvarača koji - neprimjećujući
šok svojih djevojaka - razmjenjuju poklone (kompote, recepte, jabuke,
itd.) sa budućom punicom umjesto da osvajaju djevojku jer znaju da će
majka blagosloviti kćerkinu udaju samo ako se mladoženja (prvo) njoj
svidi. Tako da je razumljiva kompleksnost ženske sujete s obzirom na
raskošan arsenal vlastitih aduta koje njeguje i precizno koristi, bilo
pojedinačno ili u kombinaciji, za koje s pravom očekuje da traju u tuđem
sjećanju. Raščlanimo li tu sujetu na proste faktore, naći ćemo u njoj
zdrav ponos koji zahtijeva njegu, čišćenje i podizanje vlastitih nauma
na veći nivo. Međutim, nešto što je na početku – dok su djevojčice brže
sazrijevale od dječaka - bilo zdrava ambicija sa izuzetno velikim
potencijalom za obilježavanje vlastitog prostora i vremena korisnim
društvenim rezultatima, uglavnom ostaje temom zapleta u jeftinim
sapunicama koje ističu svu raskoš dobro osmišljenih, ali ipak prizemnih
ženskih spletki.
O manifestacijama ženske sujete u formi spletki koju ističe i Kur'an:
„...vaša lukavstva su zaista velika!“ (Jusuf, 28) – govorit ćemo drugom
prilikom sa dosta primjera.
Duhovna deratizacija
Čovjekov unutarnji univerzum (um i duša) je fantastična hiperkativna
košnica krcata zdravim i medonosnim pčelama naše savjesti i intelekta
koje u gradnji ljudske duhovne arhitekture prečesto zaustavljaju duhovne
štetočine i uspavljuju štetni dimovi koji isparavaju iz straha od
promjene. Ni ljudska duša kao najkompleksnija i najkrhkija arhitektura -
poput željezno-betonskih građevinskih konstrukcija - nije imuna na
glodare i rovače (žohare i pacove, npr.) koji vrebaju najmanju crnu
tačku. Slijedeći princip deratizacije stambenih građevina, veliki broj
ljudi koji je svjestan određenih kvarljivih elemenata u vlastitim bićima
(nesvjesno) pribjegava iluzornoj duhovnoj deratizaciji unoseći u svoj
organizam razne otrove, poput alkohola i nikotina.
Naravno, sujeta je apstraktan pojam, pa tako zahtijeva svjesne tretmane
i zahvate iz laboratorije emocionalne alhemije. U prethodnom radu smo
definirali sujetu kao osjetljivost na sve ono što može ugroziti naše
uvjerenje da smo bolji od drugih u nečemu što nam je bitno, a
manifestuje se kroz potcjenjivanje, zluradost, sabotiranje, itd. To
uvjerenje ima razne oblike i mutira u srodna duhovna stanja koja se
prostiru u lepezi od ljubomore do oholosti. Sujeta je prva baza iz koje
mutiraju npr.
narcisoidnost, ljubomora, lažni ponos, zavist i oholost.
Te osobine su poput pripadnika jedne porodice rovača kao što su npr.
hrčak, krtica, pacov, miš, žohar, itd. S razlikom da su ovo rovači
zemlje, a pomenute osobine rovači naše duhovne arhitekture. Razlika
između sujete i oholosti je kao razlika između pacova i divlje svinje,
npr. Obadvoje su rovači, stim da je zadnja mutacija u najružnijem
obliku. Niko od ljudi nije imun na sujetu i svako dovoljno objektivan je
osjeti u određenim oblicima. Najbitnije je da je ne negiramo i da je
krotimo snagom
vlastitog duha. Postoji dobroćudna sujeta, a to je ona koju nismo
verbalizovali prema nekom niti pokrenuli konkretne akcije nego smo je
ukrotili i stavili pod kontrolu kroz određenu racionalizaciju. Kao što
postoji i zloćudna sujeta, a to je ona koja traži konstantno
prehranjivanje i brzo mutira u najgore oblike oholosti. Slikovitije
rečeno, žohari su uvijek negdje u zidovima ili podu, ali je bitno ne
dati im da izađu na površinu. Tako je i sa sujetom koja je uvijek tu
negdje prikrivena, ali je bitno da ostane u okviru kognitivnih procesa
jer neukroćena sujeta postaje baza za razvoj svega od samodopadanja do
oholosti i najgorih oblika sadističke sujete.
Ipak, negdje između sujete i oholosti postoji tanka linija nužnog
zdravog ponosa - koju ćemo nazvati emocionalnom sirat ćuprijom - preko
koje mora krenuti svako ko želi ostvariti svoje potencijale. Usljed
neobavještenosti većina ljudi ne vidi suptilne nijanse između ponosa,
sujete i oholosti, pa sve trpaju u isti koš, lišavajući se tako izuzetno
važnog duhovnog stanja tako neophodnog za pozitivne promjene i razvoj, a
kojeg zovemo zdravi ponos. Tako imamo previše predostrožne pojedince
npr. u vjerskim krugovima - koji iz straha od upadanja u zamku
samodopadanja i oholosti – zauzimaju samoponižavajući mentalni stav
svaki put kad se pojave u javnosti, tipa: “Svi ljudi su bolji od mene!”
– hodajući nesigurno, govoreći strašljivo, živeći neodvažno, vremenom se
navikavajući na stanje emocionalnog mazohizma za koje misle da su našli
i vjersko opravdanje. Pomenuti bijeg u ovu opasnu krajnost je rezultat
zgražanja spram arogantnim stavom koji se nalazi na suprotnom polu našeg
duhovnog kosmosa, i glasi: “Niko mi nije ravan!” Ovaj stav se
manifestira kroz nadmeno šepurenje pojedinaca u cilju prikrivanja rupa u
vlastitoj ličnosti jer je kompleks superiornosti samo drugi odraz u
ogledalo kompleksa inferiornosti.
S druge strane, ukoliko imamo u jednom društvu dominantno shvatanje po
kojem se npr. izjava tipa: “Napisaću takvo književni djelo kakvo niko
prije mene nije napisao!” – smatra vrhuncem umišljenosti i oholosti,
teško da će takvo društvo iznjedriti pojedince odvažne da postignu
izvanredne rezultate. Ukoliko izjavu: “Zaključit ću iz Kur’ana ono što
niko od ljudi ranije nije uspio zapaziti!” – iznosimo kao visok cilj
prema kojem hrabro idemo aktivno iščitavajući sve ono što su rekli
prethodnici pri bavljenju Kur’anom, multidisciplinarno se svakosatno
usavršavajući i radujući se kvalitetnoj konkurenciji koju možemo
nadmašiti u ime većeg društvenog cilja – takva izjava predstavlja čisti
zdrav ponos neophodan za takmičenje u dobru, u najširem smislu te riječi.
Iznad kompleksa rupa lične nesigurnosti i indiferentnosti u kojima leže
pojedinci koji vide svoje “ležaljke” Bogu ugodnim i kompleksa rupa u
vlastitoj ličnosti koje drugi prikrivaju nadmenošću, visi tanka linija
emocionalne sirat ćuprije koja zahtijeva jasnost vizije, jaku volju,
samoinicijativnost, spremnost na proračunat rizik i sposobnost
balansiranja.
Sujeta na društvenom nivou
Izjava: “Bošnjak Bošnjaku može oprostiti sve osim uspjeha!” - svojevrsno
je narodno priznanje koje precizno otkriva ponor sujete u zapuštenoj
bošnjačkoj duši isprepletenoj nesigurnostima u vlastite neodnjegovane
identitete (lični, vjerski, nacionalni, politički, itd.), sa
manifestacijama u vidu najrazličitijih zluradosti i zlokobnih očekivanja
koji su već uveliko oblikovali nesimetričnu mimiku i gestikulaciju
ovdašnjeg čovjeka. Ništa manje, sujeta oblikuje veliki broj današnjih
muslimanskih društava, izobličujući njihovu komunikaciju i umanjujući
organizacijske potencijale. Eklatantan primjer sujete na društvenom
nivou je npr. odnos saudijskog društva spram otvaranja novih
univerziteta - kao što je KAUST (King Abdullah University of Science and
Technology) - koji imaju aspiraciju i potencijal da repliciraju
obrazovnu instituciju poput npr. starog bagdadskog “Bejtu-l-Hikmeh” (Neki
od razvojnih ciljeva KAUST-a: biti medju prvih deset univerziteta na
svijetu kroz 15 godina; riješiti problem opskrbe vodom kroz
desalinizaciju vode iz Crvenog mora; mapirati genom svih biljaka;
razviti jeftinije mehanizme za upotrebu solarne energije, itd.) Međutim,
umjesto podrške, okoštala ulema zloslutno maše glavom, nepropuštajući
predvidjeti jednom svježem projektu najcrnji scenario po budućnost
saudijskog društva. Kada govorimo o muslimanskim društvima, zanimljivo
je primjetiti da svoju učmalost, i svjetovni (naučni, politički, itd.) i
vjerski autoriteti pravdaju navodnim slijeđenjem “tradicije”, iako
slijepo držanje neefikasnih paradigmi uvijek odražava prikrivenu
kolektivnu sujetu i strah od izlaska iz zone ugode koji zahtijeva
hvatanje u intelektualni koštac sa ljudima potpuno različitih svjetovnih
nazora i ideologija.
Imamo i primjer društvene sujete čija su žrtva žene u formi
intelektualne marginalizacije koja se odvija i izvan četiri zida.
Ukoliko se žena uspije izboriti za život van kuhinje i spavaće sobe
upisom na fakultet, obično joj se to pravo ograničava na upis neke od
humanističkih nauka (sociologija, pedagogija, književnost, jezici, itd.)
koje ne nude pretjerano dinamičan i uzbudljiv postfakultetski angažman (uloga
učiteljice u osnovnoj školi, kućnog pisca ili eventualno kućnog sudskog
tumača). Ukoliko se i izbori za upis na neku od naučnih disciplina (npr.
computer science, nanotehnologija i sl.), obično je u manjini koja se od
strane muških kolega diskriminira kroz delegiranje marginalnih uloga u
naučnim projektima (npr. uloga zapisničara umjesto istraživača). Naravno,
ovaj fenomen nije ograničen samo na muslimanska društva - kao što
pokazuje članak na ovom linku
http://www.nature.com/nature/debates/women/women_contents.html
-, ali je u njima jači.
Ženska vs. muška sujeta
Jedan od razloga zašto se veći dio muškaraca u muslimanskim sredinama
šeću po minskim poljima ženske sujete poput stampeda slonova, leži u
njihovom polovičnom shvatanju tekstova islama, odnosno uzvišenih
koncepata kao što su hurije i poligamija. Najčešće minsko polje ženske
sujete na koje staje muška noga je bespotrebno spominjanje druge žene,
bilo ovosvjetske ili onosvjetske, kojim se ženi nanosi emocionalna šteta
kroz isticanje njene neatraktivnosti ili nedovoljnosti u izvršavanju
porodičnih/bračnih uloga. Ukoliko je muškarac dovoljno uporan da svoju
suprugu, svaki put kad mu se nešto ne dopadne, suoči sa njenom
nesavršenošću, spominjući njenu žensku zamjenu ili „nadopunu“ –
emocionalnu komponentu njenog bića će pretvoriti u bljutavu mljevenu
kašu koja će ugušiti sjaj i zračenje cijele njene ličnosti.
Dodano tome, muškarac često veže ženin sveopći uspjeh za vlastiti
sebični osjećaj zadovoljstva kojem se ona mora podrediti, pri tome se
pozivajući na vrlo praktičan, međutim polovično shvaćen hadis: „Žena
koja umre, a njen muž bude zadovoljan s njom, ući će u Džennet.“ (Tirmizi)
Naravno da je u ovom hadisu Muhammedova, s.a.a.v., praktična smjernica
za bračnu sreću oba aktera braka, a to je insistiranje na konstantnom
bdijenju nad duševnim stanjem supružnika. Međutim, problem nastaje kada
je muškarac zadovoljan ženinim neobrazovanjem, ženinom društvenom
neafirmacijom, ženinom bezidejnošću, neambicioznošću, mrtvilom njenog
zdravog ponosa i njenim boravkom na zaboravljenim društvenim marginama
gdje je razdiru najdublje krize identiteta čiju bol nastoji ublažiti
bezočnim uproštavanjem njenih životnih uloga. Nakaradno shvatanje
pomenutog hadisa dovelo je do nakaradnog/nepravednog odnosa muškarca
prema svojoj supruzi, a koji bez imalo stida javno ističe, govoreći: „Odgojio
sam ženu za sebe!“
Naravno, on vrlo često nije ni svjestan da tom izjavom negira njene više
potrebe, težnje i pravo na postojanje izvan njegovog samo-sebi-služećeg
koncepta zadovoljstva, nudeći joj prolaz do sretne vječnosti kroz uzak
tunel vlastite (ne)svjesti.
Govoreći o hurijama, najsenzibilnijim džennetskim stvorenjima na čije
društvo polaže pravo i svaki formalista u vjeri koji priznaje i
prepoznaje ženske potrebe samo od pasa na dolje – redovno se ispušta iz
vida da su hurije izuzetno inteligentna bića, profinjenog ukusa sa jasno
izgrađenim stavovima. Pogledajte naredni hadis:
"Kad god žena uznemiri svoga muža na ovom svijetu, njegova hurija na
onom svijetu uzvikne: "Ne uznemiravaj ga, jer je on kod tebe samo
privremeno, i uskoro će se nama pridružiti, a tebe ostaviti."" (Tirmizi)
Prethodni hadis nam govori više stvari:
1) hurije nisu besposlene nego da su to jako informirane žene sa misijom
koje prate dešavanja i na ovom svijetu;
2) hurije imaju vrlo izgrađene životne stavove koje znaju jasno i
samopouzdano artikulirati;
3) hurije svoje stavove iznose energično što je znak izbrušenosti
intelekta i živosti duha;
4) hurije su osjetljive na nepravdu koju ne mogu prešutjeti;
5) savršeno percipiraju vremensku relativnost između svjetova;
Zaključak
Džennetske žene će, sasvim izvjesno, biti zaštićene od žensko-muške
sujete kao što će biti pošteđene društva neandertalaca koji definiraju
ženu kao nešto mehko sa rupom u sredini. Međutim, ženama u svijetu gdje
ih i vlastiti roditelji nepromišljeno oslovljavaju sa „sine“, a rođene
sestre zavide zbog uspjeha, predstoji mudra borba za veću i pravovremenu
informiranost, jasno definiranje vlastite misije, energičnu artikulaciju
stavova, neprešućivanje nepravde i uporno stvaranje vlastitog kreativnog
prostora. U svijetu u kojem muškarci „odgajaju žene za sebe“, običan
izlazak iz kuhinje zahtijeva zavidnu vještinu pregovaranja, a za
uspješno pregovaranje je uvijek potrebno nešto za pregovarati. To nešto
je u ovom slučaju konkretna razvijena vještina, sposobnost stvaranja (profitabilnih)
intelektualnih specijaliteta na osnovu kojih može opravdati svoje
izbivanje iz kuhinje, te uz dosta hrabrosti neophodne za ostvarenje
vlastitog životnog sna, ostaviti trag u vremenu trajniji od skuhanog
obroka, mirisa parfema ili zvuka štikle.
Hod emocionalnom sirat ćuprijom podrazumijeva odvažno polaganje prava na
najveće životne ciljeve i rezultate, ako ni zbog čega onda zbog
savršenosti našeg Stvoritelja koji upotpunjava svoje stvaranje. Svaki
drugačiji stav nije samo necijenjenje samih sebe, nego reflektuje i naše
necijenjenje Allaha, dž.š., kao što razotkriva i nisko mišljenje koje,
nesvjesno, imamo o Njemu, dž.š. Odgajati sinove tako da ne vide
prijetnju u (profesionalnom) razvoju njihovih supruga, a kćeri tako da
potaknu najbolje u svojim muževima, mogu samo samopouzdani roditelji.
Zato preporučujem redovnu duhovnu deratizaciju od neumornih rovača naše
duhovne arhitekture koji – ukoliko postanemo neoprezni tj. nedovoljno
koncentrirani – od najljepšeg dvorca naprave diktatorsku rezidenciju ili
zapuštenu grobnicu.
*Rad objavljen u časopisu "Novi Horizonti", broj 125, januar, 2010.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dipl.psihologinja Aida Tule
GRADNJA KUĆE
Zamislite život bez mogućnosti pamćenja.
Najvjerovatnije bismo hodali bez identiteta.
Stalno bismo pitali jedna te ista pitanja jer ne
bismo mogli zapamtiti odgovore na njih. Zauvijek
bismo živjeli u sadašnjosti i ne bismo imali
nikakve predstave o ljudima i događajima iz naše
prošlosti, niti bismo se pripremali za susret sa
budućnošću. Pamćenje je od velikog značaja i ono
prethodi učenju. Većina ljudi ne razlikuje ova
dva pojma zbog njihove bliskosti i često
uproštavaju bogatstvo kognitivnih procesa
svodeći ih sve na jedno, a to je pamćenje. Ako
pogledamo definiciju pamćenja u kojoj se navodi
da je pamćenje proces pohranjivanja i ponovnog
prizivanja informacija, onda nam cio proces
učenja nalikuje gradnji kuće, u kojem dugotrajna
i kratkotrajna memorija služe kao jedan dio
sredstava za građu te kuće, a ljudska
kreativnost, snaga i ispravna motivacija su ruke
koje grade tu kuću. Odlučiti se na gradnju kuće,
tj. izgradnju ličnosti je bitan momenat kada
počinjemo učiti. Da li ćemo uspjeti kuću
izgraditi je pitanje na koje ne možemo
odgovoriti jer nikad ne znamo kakvi se vanjski
faktori mogu ispriječiti, ali imati takav jedan
cilj je već samo po sebi ispunjavajuće. Učenje
je sticanje novih osobina i usvajanje ponašanja,
ali je i jačanje ili slabljenje starih navika
kao rezultat životnog iskustva.
Neki ljudi zapamte mnoštvo važnih informacija
kroz život ali od njih nikada ne sagrade kuću
koja se zove uspjeh ličnosti. U ovom slučaju
njihov građevinski materijal im nije bio od
koristi, možemo ga smatrati protraćenim i
propalim, iako je ukrašen titulama i diplomama,
ponosno okačenim na zid, jedino još mogao da
zaslijepi posmatraoca.
Nažalost, u mnogim obrazovnim institucijama (osnovne
i srednje škole, fakulteti) gdje je najbitnije
da se ispravno shvati memorija i učenje,
nailazimo na kalupiranost u odgoju gdje se
učenje još uvijek smatra čistim transferom
informacija iz jedne glave u drugu, na šta bi
djeca komentarisala: “Moramo tačno onako
ponoviti, od riječi do riječi, kako je to
nastavnica rekla”. Današnja školska atmosfera
nije prijateljski naklonjena sistemu
funkcionisanja memorije. Djeca dobiju toliko
informacija u toku jednog školskog dana, a tako
malo prostora da sve to kvalitetno pohrane u
dugotrajnu memoriju. Kada se dijete u toku
provjere znanja ne uspije svega potrebnog
sjetiti i dobije lošu ocjenu, to ne znači da
njegovo učenje nije bilo uspješno, nego to znači
da ono nije imalo dovoljno prostora da
kvalitetno pohrani informacije.
STVARANJE SLOBODNOG PROSTORA
U njemačkom izdanju časopisa Geo, u ovogodišnjem
majevskom broju, glavna tema je bila reforma
školstva, za njihov pojam još uvijek blaga
reforma koja pored ostalog uključuje novi ugao
gledanja na definiciju učenja. Dugogodišnja
istraživanja su im pokazala da učenje nije
transfer gotovog znanja iz jedne glave u drugu,
već stvaranje vlastite nezamjenjive slike
svijeta. Dalje zaključuju, da je pristup učenju
kao i pristup ishrani, oboje je osnova ljudskog
egzistiranja, ali kao što imamo individualni
pristup hrani i piću tako imamo i učenju. Ne
možemo prisiliti nekog da jede krompir, ali mu
možemo ostaviti slobodan prostor da testira svoj
ukus i odluči da li je odgovarajući za njega/nju.
Njemačka reforma školstva ide u tom pravcu u
kojem je “najbolja ona škola koja djeci ostavlja
najviše slobodnog prostora da otkrivaju svoje
puteve učenja”.
Drugim riječima, učenje zahtijeva pozitivan
ambijent i iznad svega lični prostor da se
razumije ono što se uči s ciljem
samozaključivanja i donošenja odluka. Kako
odgojiti inteligentnu osobu ako joj cio život
namećemo zaključke i odluke!? Riječ
inteligencija potiče od latinske riječi
intellegere što znači razumijeti ili spoznati.
Analogno tome, inteligentna osoba je ona koja
prolazeći kroz proces učenja na kraju uspijeva
da spozna i da shvati, i tek tada dolazi do
promjene u samoj ličnosti i u okruženju. Zbog
čega mnogi mladi ljudi ne prihvataju život u
duhu vjere? Možda upravo iz razloga što su
prošli kroz proces pukog nametanja informacija
bez da im se ostavilo prostora da sami dođu do
određenih zaključaka, te tako i do spoznaje.
Velika je razlika između osobe koja zna napamet
hadis “osmijeh je dobročinstvo” ali ne shvata
poruku tog hadisa, i osobe koja stimulisana
hadisom razmišlja o datoj situaciji i pokrene se
da istraži psihološko, sociološko i medicinsko
djelovanje osmijeha, te nađe da osmijeh na licu
čovjeka aktivira lučenje serotonina “hormona
zadovoljstva” i tako čuva čovjeka od depresije i
drugih oboljenja, ali ne čuva samo sebe nego i
društvo u kojem se nalazi jer pozitivno utiče na
međuljudske odnose i dobro raspoloženje bliskih
drugih. U ovom slučaju imamo uspješan proces
učenja, jer takva osoba ne samo da će imati
pohranjenu informaciju, nego će je i sa
razumijevanjem primjenjivati u životu, što će
nakon određenog vremena polučiti rezultate u
vidu pozitivnih promjena kod pojedinca i društva
u kojem djeluje.
Kognitivni psiholozi kažu da je čovjek najbolje
motivisan da uči kroz uspjeh. Iskonska težnja
svakog čovjeka je da uspije, a najveći strah (bloker)
je od neuspijeha. Uzvišeni Stvoritelj, najbolje
poznavajaći Svoga roba, uvijek nas iznova u
Knjizi stimuliše riječima “ako hoćete da
uspijete...” Motivacija kroz želju za uspjehom
ima svojih pet koraka:
1.složenost zadatka (da nije prejednostavan ali
ni pretežak, već u podnošljivoj mjeri složen,
dovoljno da bude izazov; kao npr. obavljanje 5
puta dnevno molitve)
2.takmičarski duh (čovjekova potreba da se
dokazuje pred drugima i da postavlja standarde
kapaciteta: “Natječite se u činjenju dobra”,
usmjerava nas Božiji Poslanik Muhammed a.s.)
3.podnošljivost zadatka (da ne bismo odustali
ukoliko nam se učini nepodnošljivim; kompletan
ibadet u Islamu ne samo da je ljudskom organizmu
podnošljiv nego i od velike koristi)
4.samozaključivanje, rezonovanje (da osoba sama
shvati korist ili štetu određenih odluka jer tek
tad dolazi do kvalitetne primjene znanja u
svakodnevnim životnim situacijama; Poslaniku a.s.
se jednom prilikom obratio mladić i zatražio od
njega da mu dozvoli blud, a Poslanik a.s. mu
nije dao gotov odgovor nego ga je upitao: “Imaš
li majku? Imaš li sestru? Da li bi volio da se
njima to isto desi?” Poslanik a.s. mu je dao
priliku da sam zaključi štetnost takvog
ponašanja)
5.uloga vaspitača (da iskreno želi da uspijemo;
da daje jasne smjernice; i da ima zdrav sistem
nagrađivanja/kažnjavanja)
Uloga vaspitača,tj. roditelja i nastavnika je od
ključne važnosti. Ako roditelji i nastavnici
očekuju grešku i neuspjeh oni će težiti da to i
dobiju. Ako očekuju uspjeh i dostignuće, oni će
i u ovom slučaju nastojati da to dobiju. Kako je
moguće da jedno inteligentno dijete stigne na
dno liste razreda? Moguće je! Ovakav preokret je
uspješno prikazan kroz edukativni eksperiment i
poznat je pod nazivom Pigmalionski efekat.
Psiholozi su testirali IQ desetogodišnjacima i
ciljano su novom nastavniku dali izokrenute
rezultate. Djecu, koja su pokazala manje
rezultate, stavili su na vrh liste kao da su
najbolji, a djecu koja su imala odlične
rezultate postavili su na dno liste kao
najlošije. Nov nastavnik se postavio prema djeci
shodno listi i rezultatima koje je dobio, tako
da je od djece koja su bila na vrhu liste
tretirao kao uspješne, dok ove koji su bili na
dnu liste kao one koji sve i da hoće ne mogu
biti pametni niti postići uspjeh. Zamislite da
ste vi jedno pametno dijete i da nastavnik iz
nekog razloga (npr. nemirni ste) ne vjeruje da
vi išta pametno možete da kažete. Bivate uvučeni
u vrtlog u kojem vam pada samopouzdanje i
ostajete etiketirani dugi niz godina.
ŠTA NAŠ MOZAK KAŽE?
Možda mnogo više nego što mi to vjerujemo. Pjotr
Kuzmič Anohin, student poznatog pionira
psihologije Ivana Petroviča Pavlova, je 1968.
godine objavio svoja istraživanja u kojima je
pokazao da je minimalan broj potencijalnih
obrazaca misli koje prosječan mozak može da
napravi jednak cifri 1 iza koje slijedi 10,5
miliona kilometara nula. Anohin je uporedio
ljudski mozak sa multidimenzionalnim muzičkim
instrumentom koji može da svira beskonačan broj
muzičkih komada istovremeno. Znači sposoban da
stvori neograničen broj sinaptičkih veza tj.
programa ili kombinacija. Učenje mijenja
sinaptičke veze, a one mijenjaju nas. Mozak, kao
“organ regulacije” je jedino što nam je
nasljedno, s tim što različite programe za tu
regulaciju ne nasljeđujemo, nego ih vremenom
stičemo kroz metode učenja.
Prva dobra vijest je da čovjek ne pamti sve jer
bi došlo do prenatrpavanja i pucanja sistema. A
druga dobra vijest je da se i zaboravljanju
možemo radovati jer zamislite šta bi bilo sa
našom psihom kada bismo pamtili sve nemile
događaje ili nepotrebne stvari. Mi pamtimo samo
ono što želimo, ono što privuče našu pažnju i
naše emocije. Ukoliko želimo da naše dijete
nešto zapamti najbitnije je da se potrudimo da
mu time osvojimo pažnju i srce, ostalo će
odraditi nervne ćelije i moždani centri.
Kratkotrajna memorija (STM) privremeno
pohranjuje otprilike sedam informacija, i one
traju nekih par sekundi. Ukoliko se ne potrudimo
da budu procesuirane dalje u dugotrajnu memoriju
(LTM), te informacije se gube i ne mogu se
povratiti. Ono što ostaje u dugotrajnoj memoriji
je ono što utvrdimo ponavljanjem, ono što
aktivira pet senzornih organa, ono što se kroz
emocionalni doživljaj ureže i ono što pohranimo
u slikama. Slike plus emocionalni značaj je
kombinacija koja ostaje duboko pohranjena. Ovaj
sistem je primjenjivao poznati fizičar Einstein,
a naučno istraživački radovi su potvrdili da se
može primjeniti na bilo koji školski predmet i u
bilo kojoj životnoj dobi.
Zanimljivo je da je Božja Knjiga-Kur’an urađena
na principu pohranjivanja u dugotrajnu memoriju,
znači sadrže sve elemente koji nam pomažu da
pročitano trajno pohranimo. Kur’anski opisi se
ponavljaju, aktiviraju pet senzornih organa tj.
neurolingivstički nas programiraju (opisi
grmljavine i straha, opisi mirisa, okusa, dodira
i izgleda dženneta i džehenema, te sudnjeg i
kijametskog dana itd.), zatim nam aktiviraju
različite emocije od straha do ljubavi i nade, i
sve je slikovito prikazano. Bez obzira koja
vrsta informacija da je u pitanju ovo je
najefikasniji način da se trajno pohrani, bilo
da se radi o geografiji, istoriji, stranim
jezicima ili matematici, uz pomoć naše
kreativnosti sve se pretvara u žive slike koje
postaju dio nas.
DA LI JE PAMĆENJE UČENJE ?
Odgovor je da, ali samo onda kada nas pozitivno
mijenja, kada nas gradi u zrelu ličnost, kada
nam pomaže da donosimo mudre životne odluke,
kada planiramo, mijenjamo i utičemo na sebe i
svoje okruženje.
Nazad na početnu stranicu
Ilahije Sami Yusuf
|